沒有常識的通識

香港的教育改革，的確是需要的，因為目前的教育制度已經爛透，問題卻是改革的方向，不但沒有往正確的方向走，反過來卻向深淵前進，越改越衰。

舉例說，以往的教育制度是「填鴨」－－學生只是大量背誦資料，單純為了考試；而考試之後就把一切忘掉，只是浪費光陰；於是改革者希望透過改變教育與考試的內容，去改變教育制度，以歷史教育為例，把原來的側重史料，改為理解、分析事件的「前因後果」，幫助學生掌握云云。

但問題就是，甚麼才是「前因後果」呢？理由乃現實世界最複雜的事物，就有科學上的「蝴蝶效應」，一隻蝴蝶在香港拍翅，最終令到巴西出現傾盤大雨云云，世上的事物可以看似有一萬個原因組成，最終可能最一切只是一個巧合上的偶然；我們往往可以理解事實是如何發生，卻永遠難以使所有人明白為何發生，「為甚麼」永遠是世上最難的難題，簡單如一加一為何等如二，在數學上都屬於最難解的問題，偏偏今日的教學方式，已經變成只著重「為甚麼」，卻連事實的基本都不再重視，表面上應作訓練學生思考、鼓勵創意的教學方向，實行出來卻變成了禁止思考，扼殺創意的死胡同－－由通識、歷史到種種「非科學」的科目，特別是文科，問題特別嚴重。

失之毫釐，謬之千里，問題就是我們的文化是一個「差不多先生」文化，連事實的基本都可以搞錯，由錯誤事實得出來的結論，得出來的所謂「為甚麼」？是否錯到去大西洋？對一般人而言，國民政府為何在內戰中戰敗，所有標準答案都會答甚麼「民不聊生」、「貪污腐敗」，但事實呢？卻是因為共產黨的特務間諜特別成功－－中共也不是「民不聊生」、「貪污腐敗」嗎？為甚麼到今天中共還可以堅持這麼久？這些問題根本連老師都無法解答，即使是歷史科的老師，他們又懂得幾多？

例如化學科在以往的會考課程中，電子是以「一粒粒」在幻想中的 Electron shell 中出現，而去到中六卻要推翻以往學的一切，因為電子根本不是一粒粒，亦測不準，違反我們表面所理解的物理學定律，是在虛空中不斷跳躍－－這些事實我們不教，亦不去研究，卻只走去勉強為電子飛來飛去創作一些「解釋」，還用來會考考試，其實是浪費時間，為甚麼不直接教真相呢？

課程就是不願意教學生真相，又或者連老師都不懂得真相；教初中課程的物理學老師，有幾多個解得通「相對論」、「薛丁格的貓」、「穿隧效應」以及「統一場論」？於是他們和學生一齊停留在牛頓的物學理原則之中，卻又不告訴他們這些原則的局限性，於是當學生升讀文科的時候，這些錯誤、過時的認知，就主導了他們一生的科學思想－－他們的物理學知識，停留在十七世紀未至十八世紀，就正如今日的理科生，他們的歷史知識、認知與方法論，停留在非科學理性的「久分必合，久合必分」的硬膠邏輯之中，而最可悲的，就是他們堅持這一切都沒有錯－－當現實學生讀完人人都反智的時候，他們堅持一切問題都和制度無關，是執行的問題，卻不知執行就是制度最大的問題！

「為甚麼」這個問題太沉重，真相永遠太複雜，但我們卻要求把這些複雜的真相，簡化成為極度失真的解釋，然後學生就走去背誦這些嚴重失真，嚴重缺乏事實根據的「一般性結論」，結果連改革前都不如－－因為最少以前，學生記憶中所殘留的少許背誦的事實，也比起這些「假結論」有意義得多。

又以歷史科為例，如「某某皇朝為何衰微」，又或者說「為何西方超越了中國，中國在清代乾隆中葉之後走向沒落」為例，這一切都是一連串複雜的事件引起，這些因由如果要一一解釋，根本超出了老師的能力，更越出了改卷員的能力，甚至超出了課程設計者的能力！於是原本學生由「背誦事實 (fact)」，改為「背誦原因 (reason)」，理論上沒有甚麼不好，但實際上－－事實 (Fact) 最少有很大程度為真，而原因 (reason) 卻有很大程度上為假，結果原本背誦可能只記得一成的真事實 (Fact)，變為背誦只記得三成的假原因 (reason)，最後得出的結果就是，改革後學生學到的東西更少。

參考百幾年前孫中山時代的教育課程，我們當了解今日的教育制度最欠缺的是甚麼－－就是把科目分得太專太散，把知識切割為一個個互相沒有關連的單元，於是所有知識與知識之間的連結，就被割得支離破碎－－舉例說，為甚麼 Jesus 譯使耶穌而非「支穌」－－因為 J 在英文、法文以外的文字，特別是在羅馬帝國的語言拉丁文及相關的語文中，都要讀為 Y 音；而拉丁文借字於希臘文，希臘文借字如希伯來文，這些一切的歷史相關的知識，都是跨學科的，結果就是課室不會教，學生不會懂。相關的例子再有，為甚麼 Germany 會譯作德國－－是德國的德文原名 Deutsche 而非英文的 Germany；為甚麼 October 是十月，但 Octopus 是八爪魚或八達通、Octave 是八度音、Octagon 是八邊形呢？為甚麼 December 是十二月，Decimal、Denary 卻為「十進制」呢？ （因為羅馬曆書原本只有十個月，八月就是 October，十月就是 December，January 及 February 是後來加上去的；Den 即為後來英文的 Ten）以上基於事實 (Factual) 的知識，對學習相關的拼字、語法、解釋等等，本應成為人人都要知道的知識，但現實之中，由於不需要考試，結果大家都變成了白癡－－只知道死背 October 就是十月，卻不知道為甚麼 October 會是十月；反過來，卻走去有如詩人般用非理性去創作，用一大堆似是而非的理由，去事後孔明創作一些原因，結果當然只有一個，就是膠到冇朋友。

通識科的「香港的中國人」、「中國的香港人」的認同價值，就是這樣的一種反智推論－－任何人覺得自己是甚麼人，有一千個、一萬個理由，記得年幼時福克蘭群島戰爭中，林忌支持阿根廷而非英國，原因就是當年的林忌覺得阿根廷的國旗「型 D」，但一班硬膠如果事後孔明去分析，可能會得出「林忌係反英運動支持者」的結論；愛不愛國，絕對和自己覺得自己是甚麼人沒有必然的關連，但偏偏我們在「通識試卷」之中，就看到這種強制你、強迫你覺得「試卷是對的」硬膠聯繫，一旦持有反對的意見，改卷人就可以覺得你「離題」－－就是嘛，他們自己界定的題，對人家如何思想早就劃了一條線，凡超出線上的東西，就叫離題，吹咩？於是教出來的人不懂思考，亦不懂知識！結果老闆就大聲鬧爆年輕人，卻不去檢討今日的年輕人，就正是你們這種教育制度，社會制度制造出來的，還不是你們自己「自作自受」嗎？

後注：這是一個無可救藥的社會，因此這篇文章可視之為一種情緒上的發洩，希望得到你的共嗚之餘，亦可以令大家重溫一些小知識（如 J 音讀 Y、October 為何是十月等等）